基于整體論思想構(gòu)建立體化現(xiàn)代工程中心

鄒海燕，  曾德偉，  席海濤

（常州大學(xué)  教務(wù)處，常州 213164）

摘  要：我國(guó)高等工程教育迅速發(fā)展要求以“大工程觀”為指導(dǎo)開展工程實(shí)踐教育。本文闡述了基于整體論思想建構(gòu)立體化現(xiàn)代工程中心的觀點(diǎn)，闡明了“現(xiàn)代工程中心”建設(shè)的實(shí)際架構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制，分析了其環(huán)境支持因素。

關(guān)鍵詞：整體論思想   現(xiàn)代工程中心  實(shí)際架構(gòu)   運(yùn)行機(jī)制  

Based on Holism Building modern engineering center

Zou Haiyan, Zeng Dewei, Xi Haitao

(Changzhou University , Changzhou  213164)

Abstract：With the development of the advanced engineering education, we must promote engineering practical education based on macro engineering perspective. The article described the idea of building modern engineering center based on Holism. It clarified how to build and how to operate.

Keyword: Holism; modern engineering center; framework; operating mechanism

基金項(xiàng)目：江蘇省2011年高等教育教改研究立項(xiàng)課題（2011JSJG112）；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題（D/2011/01003）；常州大學(xué)高職研究院資助課題（CDGZ20110037）。

作者簡(jiǎn)介：鄒海燕（1977—），女，河南省洛陽(yáng)市人，教育學(xué)博士，講師，研究方向：高等教育理論、高等工程教育理論。

E-mail:  zhy@cczu.edu.cn

聯(lián)系電話：13506112672

0 前言

我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，高等工程教育也在較短時(shí)間內(nèi)取得了迅猛的發(fā)展。但是，當(dāng)前我國(guó)的高等工程教育還存在很多問(wèn)題。如何合理科學(xué)定位我國(guó)高等工程教育？如何有效地解決工程教育與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)的問(wèn)題？如何解決高校工程學(xué)科學(xué)生培養(yǎng)中面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足的問(wèn)題？這些問(wèn)題直接制約工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。工程教育的人才培養(yǎng)必須面向?qū)嶋H，而不能過(guò)分側(cè)重理論的傳授；不僅要使學(xué)生“知”，還要使學(xué)生“會(huì)”。這不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也是發(fā)達(dá)國(guó)家高等工程教育的經(jīng)驗(yàn)。[1]

加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是解決諸多矛盾的關(guān)鍵。但事實(shí)是我國(guó)企業(yè)參與工程教育的動(dòng)力不足，為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，在校外進(jìn)行的實(shí)習(xí)相當(dāng)一部分處于僅在形式上走走過(guò)場(chǎng)的狀態(tài)[2]。而在校內(nèi)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由于我國(guó)高等工程教育規(guī)模急速擴(kuò)張及不同程度存在的“重學(xué)輕術(shù)”的傾向，也導(dǎo)致學(xué)生工程訓(xùn)練和工程實(shí)踐明顯削弱。因此，借鑒國(guó)外“大工程”教育觀和工程人才培養(yǎng)模式，以整體論的思想來(lái)構(gòu)建學(xué)校內(nèi)的立體化現(xiàn)代工程中心，建設(shè)好一個(gè)能滿足多學(xué)科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)、綜合實(shí)踐技能、科技創(chuàng)新訓(xùn)練的工程訓(xùn)練平臺(tái)[3]，就成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才、打造高素質(zhì)工程人才梯隊(duì)的有效途徑。

1 以“大工程觀”為指導(dǎo)開展工程實(shí)踐教育

近年來(lái)，回歸工程和實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才受到世界范圍的高度重視。從工程教育歷史發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”的主要區(qū)別在于從以“工程科學(xué)運(yùn)動(dòng)”為導(dǎo)向的工程科學(xué)模式轉(zhuǎn)向以“大工程觀”為導(dǎo)向的工程實(shí)踐模式，而“大工程觀”已成為當(dāng)今世界高等工程教育的主流理論。

“大工程觀”就是伴隨美國(guó)工程教育這一變革歷程而生成的一套完整的指導(dǎo)工程教育改革的理論體系。它不是指工程規(guī)模本身的“大”，而是指為大型復(fù)雜工程提供理論支撐的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)范圍的“大”，涉及各方面學(xué)科的交叉與融合，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破“工程科學(xué)”知識(shí)本身的范圍。“大工程觀”就是“以整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想”[4]。簡(jiǎn)單地說(shuō)，大工程觀就是要求工程教育應(yīng)該更加重視工程的系統(tǒng)性及其實(shí)踐特征，在工程實(shí)踐教育中更加注重學(xué)科交叉。這就要求工程教育的內(nèi)容應(yīng)重新進(jìn)行調(diào)整和綜合,并更加重視工程人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[5]以大工程觀為指導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代工程師成為高等工程教育的必然選擇。

2 基于整體論思想建構(gòu)立體化現(xiàn)代工程中心

常州大學(xué)在30多年的發(fā)展過(guò)程中，一直堅(jiān)持以工科為主，堅(jiān)持“大工程觀導(dǎo)向的高等工程教育新模式”的辦學(xué)特色。因此，我們進(jìn)行“現(xiàn)代工程中心”建設(shè)的理論探討是以“大工程觀”為理論基礎(chǔ)，圍繞“現(xiàn)代”的理念、“現(xiàn)代”的內(nèi)涵要求和功能要求，開展研究。大工程觀要求思維整體性與實(shí)踐可行性的統(tǒng)一，事實(shí)上，整體論即是“大工程觀”的思想基礎(chǔ)。整體論的思想反映在工程教育系統(tǒng)層面：一是建立多學(xué)科整合系統(tǒng)；二是實(shí)行通識(shí)教育，培養(yǎng)的工程師要具備技術(shù)知識(shí)、溝通技能和金融知識(shí)、對(duì)社會(huì)問(wèn)題的感知能力，以及基于倫理道德的是非判斷能力，是寬厚理論體系與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞耐ú拧?/span>[6]

我們進(jìn)行“現(xiàn)代工程中心”實(shí)踐探索是以整體論為基礎(chǔ)構(gòu)建將現(xiàn)代管理、現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)理念與功能等眾多元素吸收并融入卓越人才教學(xué)與創(chuàng)新平臺(tái)的立體化工程中心。這就要求在“現(xiàn)代工程中心”建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)中明確理念：以現(xiàn)代科學(xué)現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代組織管理理論為支撐，建設(shè)多學(xué)科整合的系統(tǒng)、建設(shè)服務(wù)行業(yè)特色和地方特色的開放共享平臺(tái)、建設(shè)面向工程實(shí)踐的多模塊和多層次的工程訓(xùn)練新體系[7]。

2.1 “現(xiàn)代工程中心”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際構(gòu)建

“現(xiàn)代工程中心”應(yīng)該是復(fù)雜的和綜合的，應(yīng)該是若干學(xué)科的融合體[8]。常州大學(xué)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已經(jīng)建立了8個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，如何整合現(xiàn)有資源，實(shí)際架構(gòu)適合我校各學(xué)科交叉、相互融合、相互支撐、相互依賴的“現(xiàn)代工程中心”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)校工程實(shí)踐教學(xué)改革的核心內(nèi)容。我們目前的實(shí)踐探索是：以常州大學(xué)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程中心、石油化工工程中心、高分子材料工程中心、熱能工程中心和環(huán)境工程中心為載體，搭建系列工程實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)；圍繞石油石化行業(yè)生產(chǎn)流程，建立電子信息與電氣工程訓(xùn)練中心；以石化產(chǎn)業(yè)鏈為依托，建設(shè)與企業(yè)管理、社會(huì)工作、法律咨詢、工業(yè)設(shè)計(jì)、物流管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易和語(yǔ)言交流等專業(yè)相關(guān)的大文科實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練中心；以江蘇省及常州市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為依托，建設(shè)生物醫(yī)藥與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新工程中心。同時(shí)，以整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)中心資源為基礎(chǔ)，構(gòu)建“實(shí)景工程中心”；其次是充分利用現(xiàn)代多媒體和聲光電技術(shù)，構(gòu)建“虛擬工程中心”；在此基礎(chǔ)上，處理好“虛擬工程中心”和“實(shí)景工程中心”之間的關(guān)系，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的“現(xiàn)代工程中心”， 把“現(xiàn)代工程中心”建設(shè)成為兼具教育培訓(xùn)、研究開發(fā)和管理合作三大功能的集成教育資源系統(tǒng)，從而構(gòu)建成新的實(shí)踐教學(xué)模式。

建成后的中心將成為一個(gè)多專業(yè)實(shí)習(xí)負(fù)載的大平臺(tái)，為學(xué)校整體的工程訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)。中心將以化學(xué)工程與工藝專業(yè)為核心專業(yè)，以乙二醇生產(chǎn)工藝為依托，不僅可成為高分子材料、環(huán)境工程、安全工程等十多個(gè)理工科類專業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)軟件平臺(tái)的溝通、現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)與虛擬數(shù)據(jù)的溝通，還可成為物流管理、成本會(huì)計(jì)、企業(yè)管理，甚至法律等文科類專業(yè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)（見圖1）。

三廢處理          環(huán)境工程

能量綜合          熱能工程

成本管理與核算    會(huì)計(jì)

下游產(chǎn)品延伸    高分子材料工程

材料管理          物流管理

儀表配備與維護(hù)     自動(dòng)控制

生產(chǎn)管理           企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理

原料及產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)      儲(chǔ)運(yùn)工程

物資交易            電子商務(wù)

設(shè)備維護(hù)            機(jī)械制造

現(xiàn)代工程中心

圖1  以“現(xiàn)代工程中心”為依托的多專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)

這一平臺(tái)建設(shè)將以一座全流程化工仿真工廠的形式呈現(xiàn)，通過(guò)從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個(gè)生命周期的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，使學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)多專業(yè)的協(xié)同發(fā)展（見圖2）。實(shí)習(xí)工廠的運(yùn)作將以產(chǎn)品得“生產(chǎn)”為主線全面模擬“化工廠”生產(chǎn)的全過(guò)程，將虛擬設(shè)置生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、物流、法務(wù)、行政、人事、質(zhì)監(jiān)等部門，各專業(yè)學(xué)生具備各“崗位人員”的職業(yè)性質(zhì)，“工廠”運(yùn)行模擬企業(yè)正常運(yùn)行狀態(tài)。

圖2  我校建設(shè)中的化工仿真工廠

2.2“現(xiàn)代工程中心”運(yùn)行機(jī)制的探索

尋求具有創(chuàng)新動(dòng)力的“現(xiàn)代工程中心”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制是另一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。機(jī)制是指系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)各要素之間相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的形式和運(yùn)動(dòng)原理，以及內(nèi)在的工作方式。“現(xiàn)代工程中心”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行過(guò)程是在整體論思想基礎(chǔ)上由不同具體機(jī)制的牽動(dòng)下完成的。我們?cè)O(shè)想“現(xiàn)代工程中心”實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)要建立矩形組織體系，采用扁平化管理方式和開放共享的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)方式[7]，通過(guò)分工機(jī)制、協(xié)同機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制的牽動(dòng)，建構(gòu)基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)綜合、素質(zhì)拓展和創(chuàng)新實(shí)踐四大層次模塊（見圖3），實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)、研究開發(fā)和管理合作三大功能。

基礎(chǔ)訓(xùn)練

綜合訓(xùn)練

素質(zhì)拓展

創(chuàng)新實(shí)踐

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、

“三基”訓(xùn)練：

了解基礎(chǔ)工藝知識(shí)

了解基本生產(chǎn)工程

掌握基本操作技能

綜合實(shí)習(xí)、跨學(xué)科知識(shí)能力訓(xùn)練：

自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立動(dòng)手能力、綜合實(shí)踐工程能力、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力等

融會(huì)貫通工程、科技及人文知識(shí)、掌握多學(xué)科知識(shí)能力、了解產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程及工廠實(shí)際運(yùn)行流程

設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、項(xiàng)目管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等

訓(xùn)練層次提升

素質(zhì)能力協(xié)調(diào)發(fā)展

圖3  “現(xiàn)代工程中心”運(yùn)行機(jī)制

2.3支撐“現(xiàn)代工程中心”的環(huán)境因素分析

優(yōu)化運(yùn)行環(huán)境是“現(xiàn)代工程中心”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的重要保障，因此支撐“現(xiàn)代工程中心”的環(huán)境因素分析是建構(gòu)“現(xiàn)代工程中心”的基礎(chǔ)條件。我們?cè)O(shè)想運(yùn)行環(huán)境優(yōu)化主要從學(xué)校內(nèi)外兩個(gè)層面進(jìn)行。

從校外來(lái)看，首先是要爭(zhēng)取政府支持，要利用我校更名為常州大學(xué)、從工科為主到向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型的有利契機(jī)，充分爭(zhēng)取政策支持、資金支持和政府宏觀協(xié)調(diào)，構(gòu)建良好的外部宏觀環(huán)境。同時(shí)，還要充分利用江蘇省政府與三大石油公司簽約共建的良好契機(jī)，按照“以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展、以共贏求合作”的要求，積極發(fā)揮共建的主體性作用，使得“現(xiàn)代工程中心”能夠順利建成。

其次是要爭(zhēng)取行業(yè)和企業(yè)支持，常州大學(xué)在30多年的辦學(xué)歷程中，已形成以石油石化為特色，工學(xué)、理學(xué)、管理為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局和多層次的教育體系。作為原中石化部屬院校，常州大學(xué)具有石油石化行業(yè)背景，與行業(yè)企業(yè)有著天然的聯(lián)系，每年都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生進(jìn)入中石化、中石油、中海油等大型石油化工企業(yè)就業(yè)，因此我們的現(xiàn)代工程中心要在更高層次構(gòu)建學(xué)校和三大石油公司深度合作的新機(jī)制：形成政府、三大石油公司與常州大學(xué)之間融會(huì)貫通的“合作經(jīng)緯線”；在更大作為中構(gòu)建更廣更寬的新平臺(tái)，打造政府、三大石油公司與常州大學(xué)之間綜合集成的“黃金寶地”；在更前沿的領(lǐng)域內(nèi)推進(jìn)重大項(xiàng)目合作，培育政府、三大石油公司與常州大學(xué)之間動(dòng)力無(wú)限的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)源”。同時(shí)，還要發(fā)揮我校地處常州科教城的優(yōu)勢(shì)，將科教城的資源為我所用，與周邊眾多企業(yè)形成良性互動(dòng)的溝通合作關(guān)系，構(gòu)建雙贏的外部合作環(huán)境。

從高校內(nèi)部來(lái)看，教育部近期出臺(tái)《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》[8]特別強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，要全面落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。同時(shí)，還要“深化實(shí)踐教學(xué)方法改革”，各高校要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)。按照教育部要求，結(jié)合常州大學(xué)的實(shí)際情況，我們發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)代工程中心”建設(shè)是切中現(xiàn)實(shí)、滿足需要的。因此，我們要積極探索我校“現(xiàn)代工程中心”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、制度和文化環(huán)境，通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)體系、制度來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)不斷營(yíng)造積極向上、鉆研進(jìn)取的文化氛圍來(lái)引領(lǐng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。同時(shí)，還要通過(guò)高水平師資隊(duì)伍、工程訓(xùn)練教學(xué)管理隊(duì)伍及其制度建設(shè)，建立建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量保障體系，保證工程實(shí)踐教學(xué)水平的不斷提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著企業(yè)的自動(dòng)化程度逐步提高，安全規(guī)范逐步升級(jí)，企業(yè)越來(lái)越不愿意接收學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)[9]，這使所有的理工科院校學(xué)生實(shí)習(xí)難成為共性問(wèn)題。而教育部推行的卓越工程師計(jì)劃卻對(duì)學(xué)生的工程能力培養(yǎng)和工程背景師資提出了更高的要求。另一方面，讓理工學(xué)生增加文人素質(zhì)訓(xùn)練、讓文科學(xué)生增加自然科學(xué)基本素養(yǎng)熏陶也是所有高等學(xué)校共同的任務(wù)[10]。基于上述需求，我校基于卓越創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)體系的改革和基于工程中心和企業(yè)而構(gòu)建的虛、實(shí)結(jié)合的工程中心具有重要的推廣和應(yīng)用價(jià)值。但是，“工程中心”本身是一個(gè)非常復(fù)雜的平臺(tái)，涉及到好多個(gè)學(xué)科，需要研究、統(tǒng)籌的對(duì)象很多，也很復(fù)雜，需要達(dá)到的目的及需要實(shí)現(xiàn)的功能也很多，要能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科進(jìn)行科學(xué)的交叉組合，形成合力，達(dá)到我們建立“現(xiàn)代工程中心”的效果。